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大学油画创作教学问题与对策[美术教育]

添加时间:2016-05-13 17:09  所属栏目:教育教学论文 来源:高教学刊 作者:吴瑶
摘要

  油画教学由于优化本身具有的一些如多样性、艺术性、不固定性等特点而缺少严密完善的体系。很多教师在教学的时候通常会采用与教材相结合的方式,讲授油画创作的规律、构图形式等,或者是组织写生活动,这样不能够让学生们形成一个很好的油画创作的整体意识,反而出现色彩错乱、笔法生硬的问题,教学效果非常不理想。因此说,现阶段仍然有一些问题存在于油画创作的教学中,这就体现了教学的高质量、高效率的重要性。

  一、写生是艺术创作之源

  传媒等高科技产品在当今社会十分发达,很多从事油画艺术创作的人更多的使用电脑和数码相机进行创作,忽略了写生的重要性。陈丹青提出:几年来,当代艺术以及传统艺术对写生都有着很大程度的忽略,写生从上个世纪八十年代开始更是被贬值,人们对着照片去画画,而不再进行写生这一实践活动。“30 年来,全国院校师生的写生能力,一代不如一代,而事实上第一代的写生仍没有过关”。 这句话体现了真实的情况,面对真实的景色和面对照片的感觉是完全不同的,在面对实景的时候要当场完成作品,尝试打破自己已有的创作风格,开辟出一天新的道路。写生是一种具有积极意义的探索行为,它不能够被条条框框束缚,变成追忆以前画家如何画画的形式,在瞻仰前人陈旧的同时要有创新,不能够对以往的作品重复复习,这样写生就会失去它原本的意义。构图和用色的习惯都是固守成规的东西,却又在创作过程中不断的出现,这就像守着一潭死水,是对创造力的扼杀。艺术家们在写生的时候能够与生活对话产生不同的感受,产生对世界的新体验。最重要的就是这样可以刺激画家,使他们有着敏捷的思维和饱满的热情进行油画创作。据说苏里科夫《女贵族莫洛卓娃》的创作灵感就是在冬天的雪地上看见一只低垂的乌鸦之后产生的。

  二、研摹大师,品味经典

  在古典主义、新古典主义、印象派、后印象派、象征主义、表现主义、野兽派、抽象派、超现实主义及其他众多的流派中经历之后,西方油画也产生了一些变化,积累了丰富的经验和艺术语言。欧洲产生了很多油画方面的杰出画家,创作了很多优秀作品,为我们现代人学习西方绘画留下了宝贵的财富,提供了借鉴的内容。文艺复兴画家安格尔、达·芬奇、米开朗基罗、提香、新古典主义画家大卫,都是西方美术史上杰出的画家,他们从前辈那里吸取了经验,总结了绘画技巧,然后在不同的时期成为艺术的里程碑。近代的立体主义画家毕加索在早期也学习了很多凡·高、劳特累特、塞尚、高更等画家的作品,从中提取了适合自己的部分,领悟了油画的魅力,进而创作了很多风格独特的作品。徐悲鸿、林风眠等是我国产生的优秀油画艺术家的代表,他们对中外油画艺术进行了系统的学习,借鉴不同流派和风格的作品,结合自身的实际情况,形成了自己独特的风格,为自己在中国美术史上的地位打下了坚实的基础。油画是以西方绘画为根基的艺术形式,高校美术专业的学生们在学习油画时要以西方艺术大师的作品中吸取经验。

  三、油画创作教学中个性化语言的培养

  现今社会油画的创作中已经睡载体和艺术手法没有了固定的要求,前辈们的陈旧以及先进的文化氛围给了我们自由发挥的空间。在绘画中每个人都有属于自己的绘画语言,田克盛说“:用自己的语言说自己的意思。”要做到这一点也是很不容易的,没有人可以评判我们自己的语言是对是错,我们要在艺术实践中不断的探索和研究,提高审识能力,实现自我的选择。

  绘画者选择的题材不是但以不变的,他们会选择让自己感动的题材。印象派大师毕沙罗说:“要在大自然中选择最适合于你自己气质的主题。”一幅作品想要成功,就要表现自己最熟悉的内容或者事物,然后用内心为其润色。俄罗斯巡回展览画派大师列宾在青年时期也遇到过类似的问题。列宾的毕业创作《睚鲁女儿的复活》完成后产生了很大的反响,获得了为期三年出国进修的机会。但是在法国留学期间的作品在展出时并没有引起太多的注意,这是很不可思议的。当他从巴黎回到家乡之后,创作的大量作品却获得了巨大的成功,被誉为批判现实主义的泰斗。对此列宾认为,在法国他获得的是创作经历以及技巧,但是回到家乡之后才能有更好的感情流露,俄罗斯才是他创作的源泉。

  想要让艺术品具有精神性,那就要让他传递某种精神。在油画作品完成之前的整个过程都是艺术家充盈自己全部人格精神和艺术品格的过程。没有艺术家精神因素渗透的画面,是缺少色彩和形式的有效组合的。现代油画在“个性化”方面有着激烈的讨论。一些人以为油画的个性就是如:人物变异、独特笔触、色彩独创等的“表现主义”,这样的想法时不完全的,只是流于表面的思考并没有深入的认识。画家的情感和表现欲望此时画作表现力的根本来源,画家不同的艺术风格和审美是通过不同的形象体现出来的,这就是艺术家们的“个性化”的艺术语言,艺术家的家属精神、人格魅力、创造精神融合在一起才能更好的形成意见艺术品。所以真实的情感才是“个性化”语言培养的基础,追求表面的形式并不能产生“个性化”语言。

  不管是素描还是色彩,室内还是室外,写生都是我们创作过程中取之不尽、用之不竭的源泉,学生们在研究西方大师的画作时可以吸取其中的有益部分,与自己的风格相结合,提高自身绘画技巧和创作经验,想要保证作品取得成功还要选择合适的题材,加之真实的情感。不能够在创作过程中一味地追求“个性化”语言,失去了属于自己的个人天赋,艺术源于生活,在生活中情感又是抒发内心精神世界的有效途径,每个人的生活经历不同,他们在创作时产生的情感就不同,创作出来的作品也会有所不同。想要准确的表达自己的精神追求和感受就要选择适合自己的艺术语言,展现自己的艺术个性,这样才能更好的展示作品。

  四、关于高质、高效的油画创作教学研究

  结合现阶段高校在美术专业的油画创作教学中讯在的问题,以及本人多年的额教学经验和学习成果,下文将从三个方面对怎样开阵高品质、高效率的油画创作教学进行阐释,以达到完善美术专业教育体系和提高油画创作教学质量的目的。

  (一)引导性教学

  与其他教学不同,油画教学需要绘画者有强烈的主观意识,在这一方面是教师们很难准确把握的,一方面,油画创作具有与众不同的艺术语言形式和艺术观念,教师只有在深入教学的过程中,才能保证学生们能够准确理解,提高个人水平;另一方面,油画创作表面上知识一种随性而为的精神创作,却有着“只可意会不可言传”的深刻内涵。在油画创作的教学过程中,包含油画内的立意、构图、色彩、情感都是需要学生们有感而发的。在这一方面教师不能够代替学生们完成,所以就要在教学过程中突出学生的主体地位,进行适当准确的引导,让学生们能够在创作时充分展现自己的艺术个性和创造能力,对油画的表达、认识、色彩、语言有正确的认知,便于学生更好的感悟生活,形成具有特色的油画作品。

  (二)感悟式教学

  课堂教授和下乡体验式教学是以往油画创作教学的主要方式,学生们在老师的带领下去工厂街道、田野乡间等地进行生活的体验,收集创作的素材。但是在这样的教学方式中,学生们并不了解他们体验的工厂街道、田野乡间有着怎样的意义,他们的油画创作就会流于表面,作品大同小异,没有属于个人的深刻感悟和体会,缺少个人情感。所以,作者个人认为感悟式教学是更好的感受。应用于油画创作教学中的感悟式教学主要教师们在带领学生进行户外写生的基础上,让学生们了解他们所处的环境,更好的融入到周围的景象、人物、事物中,深刻地感受一草一木带给他们的,这样可以使学生们创作的立意变得丰富多样,构图不再单一,利于学生们在创作过程中更好的融入个人情感,进而使作品变成有灵魂、有生命的,促进了油画创作教学的进步。

  (三)欣赏式临摹教学

  在十五世纪以前,欧洲绘画中的彩蛋奠定了油画形成的基础,并且发展至今愈加繁荣,也可以说是历史悠久。教师们重视鼓励学生们看名家的作品,不仅仅是看表面的东西,还要深刻的体会作者的创作背景和其中融合的个人情感。在油画创作教学的过程中,教师在带领学生们欣赏国内外优化大师作品的色彩、构图、立意的同时还要对学生渗透有关创作背景的知识,促进学生们对作品中情感更好的领悟,让学生们在同一种背景下尝试创作,与大师们的作品对比,总结经验、技法创作灵感,丰富学生们作品中的情感,促进油画创作的高质量、高效率。除了上述三种途径以外,在研究高质量、高效率的油画创作教学时,教师也要提高自身的专业素养,增强教学能力。

  五、结束语

  在高校的美术教学中油画创作有着很重要的地位,是学生们确定艺术风貌的努力方向和良好基础。也就是说在创作教学过程中教师能否给予学生们正确的引导就决定了学生们是否能够很好的掌握油画创作。结合多年的创作教学经验,作者分析了高校美术专业油画创作教学研究的相关问题,希望能够为学生们更好地掌握油画创作的技巧提供一些借鉴,仅供参考。

  参考文献
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